科技在快速發(fā)展，尤其是電子產(chǎn)品的普及，確實給我們的生活帶來很多的便利和多樣性的選擇，但我們同時看到，無處不在的電子產(chǎn)品也對家庭教育帶來了一定的挑戰(zhàn)。在家庭教育中，要數(shù)孩子沉迷電子產(chǎn)品的現(xiàn)象最為常見，如何管住孩子玩手機、打游戲、刷小視頻等，幾乎是當(dāng)下家長們最為頭疼的一件事。經(jīng)驗告訴我們，僅靠強制性的“堵”是根本堵不住的，現(xiàn)實中有很多失敗的案例已經(jīng)證明了這一點，這就迫使我們不得不另辟蹊徑，尋找一條有效解決問題的思路。既然“堵”無法從根本上解決問題，那我們就把解決問題的思維方向歸結(jié)為：如何科學(xué)引導(dǎo)孩子管理好自己的電子產(chǎn)品。這種科學(xué)引導(dǎo)在本質(zhì)上其實就是“疏導(dǎo)”，而“疏導(dǎo)”更易于被孩子接受。01 培養(yǎng)孩子自我管控的能力針對孩子沉迷電子產(chǎn)品的行為，不少家長采取的是簡單粗暴、釜底抽薪的做法，試圖從源頭上斬斷孩子接觸手機等電子產(chǎn)品的機會?？伤麄兺浟撕苤匾囊稽c，那就是在這個網(wǎng)絡(luò)時代，我們是不可能完全杜絕孩子接觸電子產(chǎn)品的機會，包括上網(wǎng)課、接打電話、學(xué)外語等等，其實都離不開電子產(chǎn)品，無論如何設(shè)防，孩子總有接觸電子產(chǎn)品的機會。更何況，一味地杜絕電子產(chǎn)品，本身就是在進行自我封閉，這對孩子的未來開放式思維的發(fā)展無疑是不利的。解決此類問題的核心點在于要培養(yǎng)孩子自我管控的能力。孩子一旦具備了自我管控的能力，那么，家長即使不在身邊，孩子也能管控好電子產(chǎn)品，而不會輕易地被電子產(chǎn)品所“俘虜”。此外，家長自身如果在電子產(chǎn)品的使用上能夠以身作則的話，比如避免當(dāng)著孩子的面玩手機，這種行為示范的影響力要比言語上的說教大得多。02 和孩子共同參與制定電子產(chǎn)品的使用規(guī)則在使用電子產(chǎn)品這件事情上，孩子是當(dāng)事者，本應(yīng)是規(guī)則制定的重要參與者，但事實上，現(xiàn)實中制定這方面規(guī)則的多半是家長，孩子只能老老實實地按照家長定的規(guī)則去做。這種把孩子排除在外的做法，是很難讓孩子從內(nèi)心深處去認同這個規(guī)則的。因此，在制定電子產(chǎn)品使用規(guī)則時，不能讓孩子置身事外，我們必須讓孩子共同參與制定規(guī)則，且制定的相關(guān)規(guī)則要讓孩子容易明白。03 暫停→反饋在管控孩子玩電子產(chǎn)品這件事情上，最大的問題就是孩子無節(jié)制地玩手機的時間問題。明明前面說好了的今天只能玩30分鐘，結(jié)果30分鐘的時間到了，孩子仍然是欲罷不能，一再突破時間底線?，F(xiàn)實中如果真的發(fā)生了這一幕，很多家長其實也拿不出更好的辦法。如果家長放任不管，孩子只要嘗到了甜頭，慢慢地就會得寸進尺，最后完全突破底線，那事先制定的規(guī)則就會成為一紙空文，不僅如此，還會助長孩子漠視規(guī)則的意識。反過來，如果家長強行中斷孩子玩電子產(chǎn)品的行為，狠批孩子“怎么還在玩，再玩我就給你收走了！”這似乎也不是一個好辦法，容易使孩子產(chǎn)生情緒。放任不管和強行中斷都不是理想的處理模式，我們需要換種方式來解決這樣的問題。這種方式就是“暫?！答仭?。站在家長的角度來看，孩子玩電子產(chǎn)品已經(jīng)超過了約定的時間，確實是違約了。可如果站在孩子的角度來看，他當(dāng)下關(guān)注的不是實際時間，而是心理時間。在這兩者間產(chǎn)生了脫節(jié)問題。孩子因為玩電子產(chǎn)品玩得很嗨了，已經(jīng)完全忘記了事先的時間約定（規(guī)則），此時家長要是把電子產(chǎn)品給強行收走，簡直是要了他的命。我們這時候可以采取“暫?！钡霓k法，這提供了一個緩沖的空間。也就是把孩子玩電子產(chǎn)品的行為暫時停下來，可以先不收回電子產(chǎn)品，但要和孩子商量給多少的緩沖時間，而按照事先的規(guī)則，這個緩沖時間是要從下一次玩的時間中扣除的。這個暫停過程，其實是給了孩子一個冷靜思考的過程，孩子如果要求再延長10分鐘，并提出了充足的理由，我們可以答應(yīng)，但要在孩子玩完之后，簽字確認一下已提前預(yù)支了多長的緩沖時間，不只是為了防止遺忘，更是為了提醒孩子。04 激發(fā)興趣而非消除行為這里的“激發(fā)興趣而非消除行為”的做法，指的是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子有沉迷電子產(chǎn)品的跡象，如果只是簡單地禁止孩子去玩，在短期之內(nèi)或許可以消除他們沉迷電子產(chǎn)品的行為，但從長遠來看，如果孩子沒有一項能夠真正超越玩電子產(chǎn)品的興趣，只要一有機會，孩子就很容易“死灰復(fù)燃”?？梢姡胝嬲沤^孩子沉迷電子產(chǎn)品的行為，只有從激發(fā)孩子的興趣入手，如閱讀、戶外運動、科學(xué)小實驗、手工制作、機械組裝、制作植物標(biāo)本、藝術(shù)等等。實踐證明，當(dāng)孩子對某一項事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會在很大程度上淡化和減少對電子產(chǎn)品的沉迷和依賴。05 設(shè)立獎懲機制，培養(yǎng)良好習(xí)慣首先我們要明白一點，設(shè)立獎懲機制的根本目的是為了培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣，并不是單純?yōu)榱霜剟罨蛘邞土P孩子本身。運用獎懲機制時，盡量簡單直接為宜，不能弄得太復(fù)雜而失去了可操作性，太復(fù)雜的東西也難以做到長期堅持，最后不了了之，反而失去了獎懲機制的權(quán)威性。每個孩子的具體情況不同，在運用獎懲機制時，要有針對性。此外，金錢獎勵在實踐中已被證明弊大于利，這種獎勵方式要慎用。從實踐中來看，積分獎勵是一種不錯的獎勵方式，也容易引起孩子的興趣。比如原定每天可以玩半小時的電子產(chǎn)品，但孩子只玩了10分鐘后就放下電子產(chǎn)品去學(xué)習(xí)、去閱讀或去運動等等，這時候，我們就可以把剩下來的20分鐘轉(zhuǎn)化為積分的形式，先幫孩子“存”起來，等到積分達到一定程度的時候，這些積分就可以轉(zhuǎn)化為孩子想要的某種獎勵。在這個過程當(dāng)中其實就隱藏著自主管理的機制，只有讓孩子學(xué)會自主管理，孩子才能把好的行為一直堅持下去。